大聲朗誦清字法有效的原因

一個了解書中所有字的學生能夠完美的將內容大聲唸出來。 也會覺得頭腦清楚機靈，並對所讀的內容徹底了解。 但若他跳過他不懂的字或符號，就會影響他的音調和生理狀態。 他的聲音也許會變，閱讀時結巴、皺眉頭、瞇眼，或有其他反應方式。

若你還記得一個人跳過不懂的字彙或符號後，頭腦會變得一片空白，就能輕易了解以上所述。 他在不懂的部分可能會唸錯，或可能跳過不懂的地方繼續讀，然後唸錯之後的一個字或符號。 他覺得自己越來越笨拙，並會更努力的讀來補救。 此時學生總是表現出一些不良的動作，這時清字員必須要立刻注意並處理。

不良反應是指除了輕易、自然且完美的閱讀之外，學生所做的任何其他事。 可能出現的不良反應，以下有一些例子：

1. 學生在所讀的句子中隨意增加、略過或改變一個字。

2. 學生唸一個字時結巴或唸錯。

3. 學生暫停或減慢閱讀速度。

4. 學生皺眉或看起來不確定。

5. 學生身體部分僵硬或緊張，像是瞇眼、緊握雙手、咬嘴唇或其他生理反應。

6. 學生吃力的閱讀著。

7. 學生閱讀時，態度敷衍而僵硬（當他被那些對誤字一無所知的人強迫去「正確」閱讀後，就會出現這種態度）。

其他的反應也會出現。

以上並沒有列出所有的反應，但目的是提供一個人一些要去注意的徵兆。 當一個人在很微弱的光線中閱讀、眼睛有毛病、文章中手寫或鉛筆的校正看不清楚時，他也可能結巴。 這是有可能的。因此，大聲朗誦清字法只能在明亮的光線中進行是必要的，如果學生有近視，就該讓他戴眼鏡，你也要確定文章內容中不能有任何污漬或遺漏。 所有可能讓一個人「看不清楚」內容的因素都要被排除。 否則學生只會說他看不見，或燈光太暗或其他錯誤的原因（理由或導因）。

任何時候一個人朗誦出現錯誤或有不良的反應時，就在他出問題的那一點或那一點之前，總是會找到一個誤字。

例子：學生正大聲朗誦書中一頁。 他讀到「雷蒙若有所思的慢慢走回家」，接著他皺眉。 清字員此時藉由跟他說：「暫停」來停止，接著問他：「有哪個字或符號你不懂？」 （如果學生不明白他為何被叫停，清字員便告訴學生他觀察到了哪一種反應。） 於是這個學生回頭看他剛讀的。 他對「慢慢」這個字不是很確定。 於是他告訴清字員這件事，並用字典查這個字，然後用它來造句直到完全明白為止。

若他找到了這個誤字並且弄明白了之後，他就會頭腦清楚起來，並再度清晰且正確的閱讀。

做法

1. 學生和清字員對坐著。

學生和清字員找一張桌子相對而坐。 每個人都有一篇待清字的文章。 清字員要同時能看見學生和他面前的文章。

2. 準備字典。

一本好的、簡潔的或學生可能需要用的任何字典都應該隨手可得。 （除此之外，不要用「迷你字典」。 它和一本簡潔的字典不一樣。 迷你字典是你在一般商店的書架上買得到的。 它常把甲定義為乙，又把乙定義為甲，且省略所有的定義和所有技術上的定義。）

3. 學生對誤字的辨認。

在學生開始閱讀之前，要告訴他若他碰到任何不完全了解的字，要告訴清字員，他應該停下來去查字典，而不是略過這個字。 我們應該鼓勵這個學生自己找出並查清他不懂的字。 清字員也應該讓他去查清任何他覺得不懂的字。 大聲朗誦法可以增進學生這方面的能力，以便未來他可以自行找出並清他自己的誤字。

4. 學生對清字員大聲唸出文章內容。

學生對清字員大聲唸出文章內容。 當學生讀的時候，清字員對照手中的副本，觀察這個學生並仔細聆聽。

清字員必須十分警覺地去觀察或聆聽學生閱讀時的不良反應。

5. 不良反應等於誤字。

學生在閱讀時做出不良反應，對清字員來說就是有誤字的跡象。 此時學生和清字員便要確切找出被誤解的字或符號。 有時它會在出現不良反應的地方或在那之前。

6. 找出誤字。

若學生自己沒發現他的不良反應，並且繼續閱讀時，清字員便說：「暫停。 你有哪個字或符號看不懂？」 這是清字員的責任去引導學生找出誤字。 它不是在不良反應出現之前，就是在反應出現的那一點上。 重點是他要必須引導學生去找到它。 然後查字典清這個字。

學生可能立刻指出他的誤字並告知清字員。 或是學生可能找不到，而需要清字員的協助。

清字員幫助學生從他有不良反應的那一點往前找、一直往文章的更前面找，直到找到誤字。 清字員也可以幫學生做不定點查核。 不定點查核就是從學生已經讀過的內文中挑選一些字，看學生是否知道這些字的定義。 清字員可以挑選一個稍早讀過的字，然後問：「______（某某字）的定義是什麼？」

如果學生對任何字感到不確定或是下錯定義，那麼這個字就要用字典好好查清楚。

7. 清字。

一旦找出了誤字，一定要查字典徹底清得乾淨。 並使用「清字步驟」中的程序。

8. 重讀句子。

清字員要求學生重讀一遍找到誤字或符號的句子。 如果學生重讀一次，可以正確的讀並已了解內文，便繼續讀下去。 其後任何不良反應都要被處理，就是要找出誤字，並查清它，就如同以上所述之步驟。

9. 大聲朗誦到文章結束。

大聲朗誦清字法要持續到要清字的文章唸完為止。

這時候兩位進行大聲朗誦清字法的學生角色互換，剛剛結束清字的學生變成清字員。

那位學生就進行文章中相同的部份，並接下去進入新的一頁。

他們就像這樣輪流進行每個章節，直到兩人都唸完所有內容。

注意事項和建議

有時候學生在清字時與清字員發生爭執或不愉快。 若有這種情況發生，一定是出現以下情形的其中一種。 會是這樣的：

1. 學生對字沒有不懂，卻被強迫承認那是「誤字」。

真正被誤解的字沒有被發現，且被略過。

要知道是否查錯了字，你可以問這個學生，他有沒有被要求去查閱他已經明白的字，來澄清任何被錯誤查閱的字。 如果事實真是如此，那他便會開心起來，並告訴你他被錯誤的要求清一個或多個字。 這樣一來，就可以繼續進行清字法。

若以上的方式行不通，就表示略過一些誤字。 此時清字員讓學生回到他先前讀得好的地方，然後再往下讀，遵照大聲朗誦清字法的步驟，來找出被忽略的誤字。 通常他們會發現忽略了好幾個誤字，而不只是一個。

確實應用大聲朗誦清字法的結果，就是讓學生確定他在資料中已經完全沒有誤字，因此他能輕易的學以致用。

大聲朗誦清字法是文明的偉大救星。

確實按照書中的描述，正確地執行大聲朗誦清字法是很重要的。 否則人們將無法得到從此清字法中所能達到的巨大收穫。